Měli by si rodiče hrát s dítětem? Proč si dítě nehraje samo?
Nedávno jsem byl na návštěvě u kamaráda, která má 6letého syna. Podle kamarádky je s jejím dítětem něco „špatného“: kategoricky se odmítá učit číst a psát, neúčastní se výuky v mateřské škole, nevychází se svými vrstevníky, a proto nerado chodí mateřská školka. Kamarádka vysvětlila, že doma umožňuje synovi téměř celý den sledovat televizi nebo hrát na tabletu. “Co dělat?” – zeptala se mě, a když jsem odpověděl: “Hrajte si s ním v každém volném čase z práce!”, byla upřímně překvapena: “Jsem dospělá žena, mám válet auta a skládat stavebnice?”
Bohužel mnoho moderní rodiče Je považováno za normální, že dítě předškolního věku tráví většinu času u tabletu, počítače nebo televize. Mezi oblíbené činnosti jejich dětí patří sledování kreslených filmů a hraní počítačových her. Virtuální svět se pro ně stal zajímavějším než ten skutečný, kde potřebují najít společnou řeč se svými vrstevníky a poslouchat rady rodičů a pedagogů. A v důsledku toho se moderní děti staly méně citlivými na pocity druhých, více sobecké a impulzivní. Neumí ovládat své emoce, nejsou schopni rozeznat dobro od zla.
V předškolním věku dítě jsou položeny základy morálky a normy chování. Úkolem každého rodiče, před nástupem do školy, je naučit dítě samostatnosti a přátelskému chování, tedy umět naslouchat, komunikovat, rozumět, odpouštět, kamarádit se a projevovat empatii. Rodiče by tomu všemu měli položit základy od prvních let života dítěte a jedním z hlavních vodítek k tomu je společná hra, nikoli kreslené a virtuální hry. Pouze hry, kde dítě následuje příklad svých rodičů a cítí jejich podporu, mohou přispět k rozvoji všech těchto vlastností u dětí.
„Dítě našich přátel je také 6 let. Už chodí po ulici a hraje si sám, ale náš nechce jít ven na procházku a nehraje si doma s hračkami,“ stěžovala si dál kamarádka, která nechápala, že u dětí vznikají schopnosti a dovednosti. utvářet a rozvíjet pouze tehdy, jsou-li k tomu v rodině vytvořeny nezbytné podmínky. Mnoho maminek s radostí učí děti do jednoho roku různé hry, například společně skládají pyramidy, přidávají kostky a čtou říkanky. Miminko cítí lásku a pozornost své maminky, je šťastné, že si s ním maminka hraje a povídá.
Pro starší děti Ve věku jednoho roku se již potřebují podílet na rodinném životě, nezávisle berou matčin hadr, aby otírali podlahu, dávali špinavé prádlo do pračky a myli nádobí, z čehož mají velkou radost. V tomto věku s nimi maminky aktivně chodí, nechávají je hrát si na pískovišti nebo je jezdit na houpačce. Aktivní procházka venku a „pomoc s domácími pracemi“ odstraňuje z matky otázku: „Měla by si hrát s dítětem? Už jsou spolu celý den, prakticky nemají čas hrát si s hračkami.
2-3 let již napodobují dospělé, začínají ovládat svět fantazie a jak si dítě v tomto věku hraje, tak se bude chovat v budoucnu. Mnoho maminek na mateřské dovolené už nemá trpělivost sedět vedle svého 2-3letého miminka a hrát si s kostkami, skládat stavebnice, řídit auta nebo oblékat panenky. Nudí se a nemají dostatek času na domácí práce. Když vidí, že si dítě nechce hrát samo, jsou na něj podrážděné a rozzlobené a říkají mu, aby ji nerušil.
Toto je důvod dítě ve věku 6 let neumí hrát samostatně. Pokud se matka chová agresivně pokaždé, když ji dítě požádá o společnou hru, pak je hra nudnou povinností nejen pro matku, ale i pro něj. Děti rychle následují příklad svých rodičů a pokud ony samy nerady chodí venku, nejraději sedí doma a koukají se na televizi, pak ani jejich dítě nemá procházky rádo. Bude se nudit jak na ulici, tak v pokoji posetém hračkami. Jeho oblíbeným koníčkem bude sledování kreslených filmů a počítačových her.
Rozhodně rodiče musí vynaložit veškeré úsilí, aby naučili své děti kamarádit se s ostatními dětmi, správně komunikovat, projevovat péči a být nezávislé. A nejlepší možností, jak děti těmto dovednostem naučit, je společné hraní. Pokud jste svým příkladem ukázali dítěti ve věku 2-3 let, že hraní s panenkami, sestavování stavebnic a pořádání automobilových závodů je velmi vzrušující a zajímavé, pak ve věku 6 let bude schopno samostatně vymýšlet herní zápletky a nebude vyžadovat povinnou účast rodičů. Neustálá přítomnost mámy nebo táty při hrách už pro něj není nutná, protože před tímto věkem ho rodiče dokázali pomocí společných her naučit rozvíjet představivost a projevovat samostatnost. Dospělí jsou pro něj pouze pozorovatelé, kteří jsou schopni schválit nebo opravit děj hry.
Potrestat 6leté dítě oprášit ho a poslat ho hrát si samotného s vrstevníky na ulici postrádá kvůli neschopnosti hrát si sám sebe a navíc škodí jeho úspěchu v budoucnu. S tímto postojem k dítěti rodiče zasévají do malého človíčka nejistotu a připravují ho o schopnost vážit si sebe sama. Zkuste změnit svůj postoj k dítěti, trávte s ním více času a veškerý svůj volný čas věnujte hře s dítětem.
Kloub игры pomoci rodičům získat autoritu před jejich dítětem a vybudovat důvěryhodné vztahy. Od her můžete postupně přejít k učení se správně číst a komunikovat s vrstevníky. Dítě nebude na své rodiče štěkat, pokud ho během hry naučili pravidlům chování a vztahům s ostatními.
Po tom všem, hra – skvělý způsob, jak naučit děti dodržovat dohody a plnit pokyny rodičů bez potlačování vlastních tužeb. Hrajte si se svým dítětem všude: na cestě domů, při procházkách a domácích pracích v kuchyni. Bez ohledu na to, jak moc jste vytížení, nezapomeňte, že pro rodiče není nic důležitějšího, než pomáhat jejich dítěti vyrůstat. úspěšný, kompetentní a cílevědomý člověk.
– Doporučujeme navštívit naši sekci se zajímavými materiály na podobná témata “Psychologie vztahů”
Informace na stránce jsou předmětem konzultace ošetřujícího lékaře a nenahrazují osobní konzultaci s ním.
Další podrobnosti naleznete v uživatelské smlouvě.
Před pár dny jsem byla na návštěvě u maminky 6letého chlapce, která podle ní měla něco „špatně“: dítě kategoricky odmítá účastnit se obecných aktivit a aktivit v družině mateřské školy, mezitím skupina, kterou navštěvuje – přípravná do školy. Matka vysvětlila, že doma umožňuje svému dítěti sledovat televizi téměř celý den. Co dělat? Když jsem řekla, že je potřeba zapojit dítě do společných aktivit aktivací jeho zájmu, přirozené zvídavosti pomocí různých druhů her, maminka byla upřímně překvapená: „Jsem čtyřicetiletá žena, mám si hrát s dítětem?!”
Pojďme se společně zamyslet.
Schopnosti, psychologické dovednosti, mentální nové formace se neobjevují samy o sobě. Vznikají, rozvíjejí se a formují se pouze tehdy, je-li vytvořeno zvláštní prostředí, zvláštní systém vztahů mezi lidmi a toto prostředí a systém vztahů tvoří touhu, potřebu a intelektuální připravenost. Na základě toho vznikají u dítěte problémy v učení, komunikaci a psychickém vývoji, když pro něj nebyly vytvořeny podmínky, ve kterých by mohlo rozvíjet určité vlastnosti, nebo pokud se v budoucnu tyto vlastnosti ukázaly jako nevyžádané.
Mezitím není žádným tajemstvím, že nejlepším přítelem moderního dítěte od předškolního věku je televize nebo počítač a jeho oblíbenou zábavou je sledování kreslených filmů nebo počítačových her. Děti začaly málo komunikovat nejen s dospělými, ale i mezi sebou navzájem. Živá lidská komunikace ale výrazně obohacuje život dětí a vybarvuje sféru jejich pocitů pestrými barvami. Moderní děti se staly méně citlivými na pocity druhých. Ne vždy jsou schopni rozpoznat a ovládat své emoce, a to vede k impulzivnímu chování.
Úkolem dospělých je vytvořit právě takové prostředí, které mu pomůže úspěšně se rozvíjet: formovat touhy, potřeby, intelektuální vlastnosti v souladu s věkem dítěte. Pro předškoláka je přirozenou vůdčí činností, která určuje jeho další vývoj, hra!
A. S. Makarenko, vysoce oceňující výchovnou roli dětských her, napsal: „Hra je v životě dítěte důležitá, má stejný význam jako činnost, práce, služba pro dospělého. Jaké je dítě při hře, tak v mnohém bude i v práci, až vyroste. Proto se výchova budoucího vůdce odehrává především ve hře.“
Hlavním rysem hry je, že představuje dětskou reflexi života kolem nich – jednání, činnosti lidí, jejich vztahy v prostředí vytvořeném dětskou fantazií. Ve hře může být místností moře, les, stanice metra nebo železniční vagón. Děti dávají prostředí význam, který je dán designem a obsahem hry.
Hlavními strukturálními prvky hry jsou: herní koncept, děj nebo obsah, herní akce, role, pravidla, která jsou diktována hrou samotnou a vytvořena dětmi nebo navržena dospělými. Tyto prvky spolu úzce souvisí a definují hru jako jedinečnou aktivitu pro děti.
Během hry si samy děti (a v některých hrách i dospělí) stanoví pravidla, která definují a regulují chování a vztahy hráčů. Dávají hrám organizaci a stabilitu, upevňují jejich obsah a určují další vývoj, komplikaci vztahů a vztahů. Pravidla hry zároveň pomáhají nesmělým, plachým dětem být aktivními účastníky hry.
Hra je pro předškoláky vzrušující činností a zároveň je nejdůležitějším prostředkem jejich vzdělávání a rozvoje a také individuálního přístupu ke každému dítěti jako k individualitě. Ale to se stává, když je zařazena do organizovaného a řízeného pedagogického procesu. K rozvoji a formování hry do značné míry dochází právě tehdy, když je využívána jako prostředek osobního učení dětí.
Během hry se ujasňují a prohlubují znalosti a nápady dětí. Aby dítě splnilo jednu nebo druhou roli ve hře, musí převést svůj nápad do herních akcí. Někdy se znalosti a představy o práci lidí, konkrétních činech a vztazích ukáží jako nedostatečné a je potřeba je doplnit. Potřeba nových znalostí je vyjádřena v dětských otázkách. Učitel nebo rodič na ně odpovídá, poslouchá rozhovory během hry, pomáhá hráčům navazovat vzájemné porozumění a shodu.
Hra tedy nejen upevňuje znalosti a představy, které již děti mají, ale je také jedinečnou formou aktivní poznávací činnosti, při které pod vedením dospělého získávají nové poznatky.
Hra je druh školy, ve které se dítě aktivně a kreativně učí pravidlům a normám chování lidí, jejich přístupu k práci, veřejnému majetku a vztahům. Je to forma činnosti, ve které se do značné míry formuje sociální chování dětí samotných, jejich postoj k životu, k sobě navzájem a osobní hodnoty.
Hra je tedy prostředkem všestranné výchovy a rozvoje dětí i mocným faktorem při realizaci individuálního přístupu k dítěti.
Hra pro dítě je skutečný život. A pokud to dospělý moudře zorganizuje, dostane možnost ovlivnit děti. Ve hrách děti odrážejí určité činy, osobní vlastnosti a vztahy lidí. Za tím vším ale ještě nejsou žádné skutečné osobnostní rysy a kvality samotného dítěte. Například když hraje roli ve hře, která od něj vyžaduje projev laskavosti a péče, v životě může být toto dítě někdy sobecké a hrubé. Proto je tak důležité pedagogické vedení her, zajištění jejich maximálního účinku s přihlédnutím k individuálnímu přístupu k učení.
Výběr her je zásadní. V závislosti na úkolech se používají hry s pravidly vytvořenými pro děti dospělými. Hry s pravidly zahrnují didaktické, aktivní, zábavné hry, hry na hraní rolí atd.
Učitel nebo rodič by měl být dětem nablízku a vítaným účastníkem jejich her. Pomocí obsahu a pravidel hry, své herní role, taktně usměrňuje její průběh, vztahy hráčů, aniž by potlačoval jejich iniciativu.
Hra zároveň ovlivňuje i kognitivní vývoj dětí a vyvolává potřebu rozšiřování znalostí. Hra vás naučí cíleně a důsledně reprodukovat znalosti, implementovat je do herních akcí a pravidel.
Vztah mezi hrou a učením se po celé předškolní dětství nemění. V mladších skupinách je hra hlavní formou učení. Ve vzdělávání seniorů, zejména v přípravném vzdělávání, se výrazně zvyšuje úloha samotného procesu učení ve třídě. Vyhlídka chodit do školy se pro děti stává žádoucí. Chtějí se stát školáky.
Hra však pro ně neztrácí na atraktivitě, mění se pouze její obsah a charakter. Děti mají zájem o složitější hry, které vyžadují intelektuální aktivitu. Lákají je také sportovní hry, které obsahují prvek soutěže.
Hra je tedy pro předškolní děti vážná a důležitá věc, proto si, milí rodiče, hrajte se svými dětmi!
Hraním s dětmi rozvíjíte a odhalujete schopnosti dítěte. Zvláštní roli v tom mají vzdělávací hry.
Vzdělávací hra pro dítě je odrazovým můstkem pro kreativitu. Poskytuje jídlo pro mysl. Jakákoli posloupnost úkolů doplňuje faktory, které ovlivňují rozvoj schopností.
V žádném případě nelitujte času, který můžete strávit komunikací a hrou se svým dítětem. Budete příjemně překvapeni a získáte mnoho důležitých dojmů z takové komunikace. Každý společně strávený čas sbližuje rodiče a děti.
Při hře každý člen rodiny nepozorovaně a neznatelně poznává a poznává toho druhého. Takto získané znalosti o dítěti nebo dítěti o rodičích pomohou všem najít společnou řeč v těch nejkrizovějších a nejkonfliktnějších situacích.
Navíc pro samotné rodiče není nikdy pozdě vrhnout se do světa dětských dojmů. Vzpomeňte si na sebe v tomto věku: co vás trápilo a trápilo, co vám dělalo radost, co jste chtěli.
Je velmi důležité, zda si takový rodič dokonale pamatuje nejen své obavy, ale i své touhy a reakce rodičů na ně. Vzhledem ke svým vzpomínkám budete své dítě hodnotit úplně jinak. Můžete hrát všude: na cestě domů, na procházce, v kuchyni.
Kde tráví maminky po práci hodně času? Samozřejmě v kuchyni – připravit večeři a oběd na zítra, nakrmit celou rodinu, umýt a uklidit a pak už úplně unavený k pohovce a televizi. Kdy byste si měli hrát se svým dítětem? Počká, až máma dostane druhý dech, až sebere síly a myšlenky a bude připravena hrát si, číst a snít? Nebo snad není potřeba tyto procesy oddělovat v čase a prostoru?
Při domácích pracích v kuchyni můžete komunikovat a hrát si s dítětem. A jaký je výsledek! Dívej se:
– pomáháme dítěti pochopit, že jakákoli práce, jakýkoli předmět může být zajímavý, vzdělávací, vzdělávací a vzrušující;
– pomáháme dítěti pochopit podstatu nejobyčejnějších věcí, jevů a událostí v domácnosti;
– pomáháme učit se trpělivosti;
– nejkratší a nejefektivnější formou učíme důležité domácí práce (třídění rýže, mytí nádobí apod.);
– dejte nám vědět, jak se staráme o naši rodinu;
– ovládáme efektivní způsob výuky a rozvoje dítěte – učení přirozeným způsobem;
– učiníme proces učení pro dítě praktickým;
– sbližujeme se a stáváme se zajímavějšími, máme společné zájmy.
Takže nevyhánějte své dítě z kuchyně! Zahrajeme si?
„Chutná slova“ nebo „Zdvořilá slova“
Máma: “Pamatujme na lahodná slova a chovejme se k sobě.” Střídejte se ve volání slov a „pokládání“ na dlaň.
Stejným způsobem si můžete hrát se slovy „sladký“, „horký“, „vařený“, „zelenina“.
“Lov na slovo”.
Jaká slova můžete získat z boršče? Kdo může jmenovat více? (brambory, kopr, řepa atd.). Slova lze „lovit“ z jakéhokoli jídla a v kuchyni obecně.
“Příprava džusu.”
Utvořme slovo: „Jablka dělají šťávu. (jablko), hrušky dělají šťávu (hruška), švestky, řepa, zelí. “
A nyní v opačném pořadí: “Mrkvová šťáva se získává z . (mrkev) atd.”
“Třídíme to a spočítáme.”
Zde je věc jasná a důkladná: umyté lžíce a vidličky vyžadují třídění; prostřený stůl „čeká“ na požadovaný počet příborů.
“pomocníci”.
Jak lze jedním slovem nazvat zařízení, které. vyrábí kávu (krájí zeleninu, loupe brambory, myje nádobí, vymačkává šťávu, odstraňuje prach)?
“Vynálezci.”
Vymyslete pohádku nebo příběh o . staré pánvi (banány, kuchyňské hodiny, lžíce atd.)
Pokud vaše dítě potřebuje rady, položte mu hlavní otázky. Nebojte se experimentovat, cítíte se jako dítě a pak i vaše každodenní práce bude zábavná a vzrušující.
Jste připraveni nabídnout svému dítěti společné hry již nyní?
S miminkem můžete vymyslet nespočet vzrušujících společných aktivit a her, které vzájemně obohatí váš vztah k němu. Abychom vám pomohli – vašemu vlastnímu dětství a vašim dětským hrám, a co je nejdůležitější – vaší touze pomoci vašemu dítěti vyrůst úspěšné, informované a schopné, vaším přáním je být jeho přítelem. Hodně štěstí!
